Етапи розвитку дитини

Згідно з вченням Рудольфа Штайнера, розвиток дитини умовно поділяють на три семирічні стадії, кожна з яких потребує іншого підходу від вихователя чи вчителя.

Вважається, що до семи років діти навчаються через співпереживання, імітуючи те, що бачать довкола себе. На цьому етапі особливо важливі ігри, які розвивають уяву, і завдання вихователя – прищепити дитині відчуття того, що світ добрий.

З семи до 14 років, кажуть вальдорфські педагоги, дитина навчається через оповідь та заняття мистецтвом, які розвивають сферу почуттів. Тут завдання вчителя – донести до учнів, що світ – прекрасний.

Після 14 років діти пізнають світ переважно через власні судження і критичне мислення. У старших класах вальдорфської школи учні мають відчути, що світ – правдивий.

Джерело: Людяна освіта: вальдорфські школи в Україні - BBC Україна

Людяна освіта: вальдорфські школи в Україні

Автор: Олег Карп'як

Чи уявляєте ви в Україні державну школу, в якій школярам не ставлять звичних оцінок, де діти можуть цілий місяць поглиблено вивчати лише якийсь один предмет і де кожен учень сам пише і малює собі підручники?

Такою є експериментальна школа "Софія" у Києві – одна з чотирьох в Україні, які діють за принципами вальдорфської педагогіки. Три інших працюють в Одесі, Кривому Розі та Дніпропетровську.

Вальдорфська педагогіка – це найпоширеніша у світі незалежна система альтернативної освіти, яка має на меті гуманістичне і цілісне виховання дітей. Ця система, в якій обсяг засвоєних знань є далеко не єдиним критерієм успішності учня, ґрунтується на роботах австрійського філософа XIX-ХХ століття Рудольфа Штайнера.

(Читайте всю статтю на сайті BBC Україна)

Виставка Е.М.Берінґер про життя і справу життя Рудольфа Штайнера

3-го березня в івано-франківській галереї "Бастіон" відкриється виставка "Рудольф Штайнер: життя, світ думки, імпульси". Її автором є Елізабет М. Берінгер — німецька письменниця, дослідниця життя і творчої діяльності Р. Штайнера, громадський діяч, лектор.

З 4-го березня пані Берінгер буде гостею Івано-Франківська. Тут вона читатиме лекції про педагогіку, мистецтво, естетику, медицину з точки зору антропософської науки.Запрошую стежити за подією на сторінці Івано-франківської вальдорфської ініціативи.

Додаткову інформацію про автора і виставку можна почерпнути тут:

kroky.in.ua/vistavka/

rudolf-steiner-exhibition.org/

elisabeth-beringer.de/

Дитина та іграшка

Автори: Наталія Єщенко, Данило Косенко.

Дитина та іграшка – два нерозривно пов'язаних поняття. Ми не уявляємо дітей інакше, як в процесі гри, в оточенні іграшок. Але навіщо дитині потрібна іграшка?

Подивімось, що саме маленька людина робить з іграшкою. Спочатку – дивиться, потім – тримає в руках, починає робити з іграшкою різні маніпуляції. Цей процес повністю охоплює мислення, емоції та дії дитини, постійно ускладнюється, виникає те, що називається «гра» – діалог дитини з певним предметом, який саме в цьому процесі, власне, і перетворюється на «іграшку». Чи дитина грає тому, що їй до рук потрапляє іграшка, чи грати – це природний стан дитини, й іграшка лише супроводжує та підтримує дитину в цьому процесі?

Очевидно, дитяча гра невід'ємно притаманна людині на початку життя. Це дуже складний процес, що включає чимало аспектів – дослідження оточення, наслідування дорослим, виховання емоцій, моделювання майбутніх життєвих ситуацій тощо. Якою ж має бути іграшка, щоб задовольнити кожне з цих завдань – або дитині потрібні сотні іграшок на кожен випадок життя?

Художньо-естетичне виховання школярів (на матеріалі вальдорфської навчально-виховної системи)

Одним з основних завдань школи на сучасному етапі є створення системи розвитку естетичного виховання. Під системою розуміється живий, цілеспрямований, організований і контрольований процес художньо- естетичної освіти, який ми можемо проаналізувати на прикладі однієї з найпоширеніших систем художньо-естетичного виховання вальдорфської педагогіки.

Автор: Сирота В.М. кандидат педагогічних наук, доцент УДПУ імені Павла Тичини

Антропософські погляди Р. Штайнера на музичне мистецтво та їх вплив на творчість Леся Курбаса

У статті розглядаються антропософські погляди Р. Штайнера в контексті музичного мистецтва та їх відображення в творчості видатного українського театрального діяча Л. Курбаса. Зазначається, що спільним для Р. Штайнера та Л. Курбаса були розуміння світу як цілісної гармонії й особливої ролі мистецтва – зокрема музичного – в якості універсального посередника між духовним і матеріальним світом.  

Автор: С.О. Салдан

Рудольф Штайнер в освітньо-культурному просторі

Іонова О.М.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Анотації:
Проаналізовано життєвий і творчий шлях Р.Штайнера, автора значних праць із філософії, гносеології; засновника духовно-наукового людинознавства (антропософії) як фундаменту для розвитку різних галузей знання й людської діяльності (медицини, фармацевтики, лікувальної педагогіки, архітектури, соціології, екологічного сільського господарства, театрального мистецтва та ін.). Особливу увагу приділено втіленню антропософських імпульсів у освіту – заснуванню й діяльності вальдорфських дитячих садків і шкіл.